sábado, 28 de enero de 2012

DESPEDIDA!!!!


Con está última entrada me despido,espero que temporalmente, de escribir en el blog...
Para empezar he intentado poner todo mi esfuerzo en hacer unas buenas entradas, bien expresadas...
Mi metodología ha sido compaginar lo que dabamos en clase con los documentos obligatorios.
Bueno, la verdad es que me ha encantado esta asignatura, me ha dado cuenta de que a veces no hace falta hacer un examen para motivar a los alumnos para estudiar, ya que considera que de esta asignatura es una de las que más he aprendido sin necesidad de ser evaluada mediante una prueba escrita. Me ha gustado sobre todo las exposiciones de los diferentes colectivos, porque aunque sea minímanente, pero nos hemos acercado un poco a ellos. En definitiva, una asignatura, considero que muy útil para nuestro futuro trabajo. Ha sido un placer para mí poder asistir a las clases. UN SALUDO!!!!

jueves, 26 de enero de 2012

EXPOSICIONES DÍA 18 DE ENERO

En la epyd del miércoles día 18 de enero vimos dos exposiciones que comentaré a continuación.


VIOLENCIA DE GÉNERO

Nuestras compañeras Gloria Salto Díaz y Miriam Delgado Alonso nos han hablado de la violencia de género, aquí resaltaré lo que me ha resultado más interesante. Una de las cosas que trataron fue  las desigualdades que se crean desde que somos pequeños. El machismo por tanto lo cultivamos desde que somos pequeños, por ejemplo con los juguetes, las niñas siempre con muñecas, cocinitas y los niños con coches, action mas…
Por otra parte nos comentan que existe el maltrato físico, el maltrato psicológico, el maltrato económico (cuando el hombre no quiere que la mujer trabaje, para él pagarlo todo y así tenerla controlado).
Por otra parte hablaron del modelo hegemónico, que se basa en que a una persona de un colectivo en el que estas interviniendo, le pones lo positivo y te sale la persona perfecta.
Me ha llamado mucho la atención cuando han hablado del ciclo de la violencia, el cual comienza cuando el maltratador empieza con manifestaciones burlescas, a continuación surge por norma general la agresión en sí, luego el agresor/a le pide perdón a la víctima y le dice que no se volverá a repetir y normalmente las víctimas les vuelven a dar otra oportunidad. También nos comentaron su experiencia en la Asociación AMUVI, que tienen programas de prevención, sensibilización y divulgación.
Al ver está exposición me he acordado de la película “te doy mis ojos”, en la que es de resaltar que se centra más en la intervención con el agresor que con la víctima en definitiva me ha encantado como mis compañeras han enfocado el tema, y decir que a pesar de que casi a diario vemos en las noticias víctimas de violencia de género, nunca llegamos a concienciarnos de lo grave que es el asunto. Es algo muy triste, nadie se merece ser maltrata en ningún aspecto, porque ante todo somos personas!

PROSTITUCIÓN



Por otra parte nuestras compañeras Manuela y María basaron su exposición en el tema de la prostitución. Me ha parecido muy interesante ya que han enfocado el trabajo desde una perspectiva distinta al resto de los trabajos, ya que han tratado sobre todo el tema legislativo y además han hecho una comparación del modelo italiano con el modelo español.
Lo más destacable bajo mi punto de vista de la exposición ha sido que:
-En Italia existe un modelo prohibicionista  en el que se mezcla la moral y el derecho. Se perciben a las prostitutas como delincuentes.
-Despenalizada (España e Italia):
            -ideología liberal con respeto a la prostitución y a su entorno
            -no se les asegura derechos y deberes laborales.
-Desparalizada reglamentista
-Abolicionista

No ha sido mucha la información que pude recoger pero en definitiva llegué a la conclusión que es “más fácil” ejercer la prostitución en España que en Italia. A mi parecer considero oportuno que legalicen la prostitución, ya que hay personas que no pueden acceder a otro tipo de trabajo, y por lo tanto es tan válido como otro cualquiera.

miércoles, 25 de enero de 2012

Factores que reducen la desadaptación, perspectiva legal ante los fenómenos de la desadaptación, factores previos y diseño técnico para la intervención socioeducativa

18-01-12
En la última clase de enseñanzas básicas con Jose empezamos viendo cómo los modelos actuales de intervención  para reducir la desadaptación se materializan en dos programas diferenciados, los cuales actúan simultánea y coordinadamente:
-El programa de aplicación intensiva: su núcleo de incidencia son las  habilidades cognitivas para la resolución de problemas interpersonales, también denominado currículum correccional por Denman (1988).

El programa de aplicación extensiva: en lo que se atiende a la situación social del individuo, también llamado currículum compensatorio por Denman (1988).

Algunas reformulaciones más recientes del Modelo de Cognitivo para la Rehabilitación añaden un conjunto de factores sobre los que también hay que incidir y que se han revelado como efectivos a la hora de reducir la desadaptación social, siempre y cuando vayan unidos al trabajo directo sobre las habilidades cognitivas. Andrews y Bontan(1994) sitúan el foco de la desadaptación en el colectivo o en la persona, hay que cambiarlos a ellos, por lo que enumeran los siguientes factores como efectivos para disminuir la desadaptación social:

-Cambiar actitudes antisociales.
-Cambiar sentimientos antisociales
-Reducir las amistades o asociaciones antisociales.
-Promover el afecto y la comunicación en el seno de la familia.
-Promover la supervisión familiar hacia el miembro o miembros conflictivos
-Promover la identificación o asociación con modelos prosociales.
-Promover habilidades prosociales.
-Valorar los resultados de las conductas adaptadas frente a las conductas desadaptadas.
-Cambiar otros atributos o circunstancias del sujeto que mediante un proceso de evaluación individual de sus riesgos y necesidades, se han presentado como razonablemente unidas a la conducta conflictiva.
-Asegurar que el sujeto es capaz de reconocer las situaciones de riesgo y de que podrá poner en marcha un plan efectivo para enfrentarse con dichas situaciones.

Bajo mi punto de vista y como bien dijo Jose en clase, esta muy bien y sería lo ideal, pero la realidad que es muy difícil llevar esto a la práctica, a la vida real. No puede existir un guión sobre como intervenir en la sociedad, ya que la sociedad es dinámica y está en constante cambio.

A continuación vimos la perspectiva legal ante los fenómenos de inadaptación social.  La normativa cambia constantemente hay algunos marcos generales, que pueden estar siempre presentes o no. Se han efectuado muchas clasificaciones de sujetos con problemas de inadaptación. Pero muchas de estas clasificaciones se han efectuado desde enfoques psiquiátricos o psicológicos y tienen el peligro de la etiquetación y estimación. No basta la mera consideración de las características de los sujetos, sino que han de buscar dispositivos legales, institucionales y maneras de intervenir que se adecuen a los sujetos, a sus necesidades de desarrollo y aprendizaje.

En la proximidad de las distinciones legales se han efectuado algunas clasificaciones de inadaptación.

*Normativa internacional:
-Convención de los derechos humanos y las libertades fundamentales.
-Carta social europea.
-Pacto internacional de los derechos civiles y políticos.
-Convención sobre los derechos del niño.
-Otros textos del consejo de Europa.

*Normativa estatal:
-Constitución española.

Cuando vayamos a trabajar con un colectivo, es necesario saber con qué normativa estamos trabajando.

Para finalizar vimos el esquema para el planteamiento de la intervención socioeducativa. Elementos previos al diseño del programa:

Factores condicionantes del diseño y desarrollo.

- Punto de partida u origen de la propuesta de intervención.
-Elementos condicionantes de la organización gestora.

*Análisis de la realidad:

-Elementos contextuales (entorno físico, entorno social, entorno familiar, entorno educativo o laboral, marco relacional…)
-Elementos personales (factores de riesgo o predisposición, aspectos actitudinales, aspectos cognitivos, otros aspectos…)

* Valoración o diagnóstico.

* Formulación de hipótesis

En lo relacionado al diseño técnico de intervención socioeducativa:
-Objetivos
-Estrategias, técnicas y actividades (contenidos y metodología)
-Recursos (presupuesto)
-Evaluación.

En definitiva es muy importante hacer de una manera correcta éste, hay que saber redactar de manera adecuada, sobre todo con respecto a los objetivos.


EL MUNDO Y ÁFRICA TRABAJAN

16-01-12

Durante la hora de intervención y de diversidad cultural pudimos la suerte de poder asistir a la sobre la Organización El mundo y África trabaja (sin ánimo de lucro), creada por Salomón (un chico de Camerún), Herminio y Luisa (nuestra compañera de clase).
Nuestra compañera ya nos había hablado un poco sobre esta organización y algunos proyectos que tenían pensado llevar a cabo, por lo que había asistido ya a esta charla con muchísimas ganas, pero nunca me imaginé que iba a ser tan emotiva y tan profunda, y sobre todo tan cercana. Al principio Salomón nos contó como era su vida antes de llegar a España, las costumbres de su país, las condiciones laborales…y por todo lo que pasó desde que salió de su casa hasta que llegó a España. Él se vino a España porque tenían que operar a su madre de una pierna, y la verdad es que es sorprendente la cantidad tan desorbitada de dinero que le pide por una operación en concordia con los bajos sueldos que cobran allí.
También me pareció fascinante la manera en que contaba las cosas, siempre con una sonrisa, con mucha ilusión, e incluso cuando narraba su experiencia cruzando el estrecho de Gibraltar. Una vez que nos contó esto nuestra compañera Luisa intervino para hablarnos sobre la constitución de la organización, me encantó la ilusión que desprendía al hablar y sobre todo una frase que nos dijo  “Todo lo que soñemos, si lo soñamos con mucha fuerza se puede lograr”, pues nos comentó que hasta hacía cinco meses todo era un sueño, ideas que rondaban por sus cabezas, pero que no se imaginaban que en tan poco tiempo se hicieran realidad. También nos contó Herminio el proyecto que hoy día estaban llevando a cabo llamado “sembrando sueños”.  Con este proyecto pretenden sembrar en unas hectáreas de las que son propietarias Salomón en Camerún, con lo que poder crear puestos de trabajo dignamente pagados y cuyos beneficios se destinarán al beneficio de la comunidad.
Para finalizar decir que al escuchar esto te das cuentas, que nuestros problemas, por llamarlo de alguna manera no son ni siquiera comparables con los problemas que tienen allí.


A continuación dejo el enlace de un vídeo de África y el mundo trabajan


lunes, 16 de enero de 2012

EXPOSICIONES DÍA 11-01-12

11-01-12

En la epd de este día expusieron dos grupos.

TRASTORNOS DE PERSONALIDAD



En primer lugar expuso el grupo de Cristina Gil, Ana Jiménez e Isabel Santaya, y el tema que ellas trataron fue el de trastornos de personalidad. Antes de comenzar a exponer el grupo nos repartió papeles en blanco para que pusiéramos lo primero que se nos venía a la cabeza cuando escuchábamos trastorno de personalidad.  A continuación empezaron con la exposición: nos definieron el término salud mental según la OMS, “un estado de bienestar en el cual el individuo es consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de la vida, puede trabajar de forma productiva y fructífera y es capaz de hacer una contribución a su comunidad”.  También nos hablaron de algunos tipos de trastornos de la personalidad como: trastorno paranoide de la personalidad, trastorno esquizoide de la personalidad, trastorno esquizotípico de la personalidad, trastorno antisocial de la personalidad…
En cuanto al marco legal cuentan con el consentimiento informado y la ley de dependencia. En relación ala abordaje histórico nos hablaron de cómo eran tratadas estas personas en la Edad Media, en la Edad Moderna, en el siglo XX, y en la actualidad.  A continuación trataron las fórmulas actuales de intervención, el papel tan importante de la iniciativa social (en concreto nos hablaron de la asociación FEAFES, ASAENES, AVANCE), el papel del educador social (que ha aparecido recientemente), la experiencia que tuvieron en el Servicio Médico - Pedagógico Sthephane Lupasco, y las conclusiones a las que llegaron al terminar el trabajo. Una vez finalizada la exposición debatimos entorno la concepción que teníamos de este colectivo antes de la exposición, lo que pusimos en los papeles, y después de la exposición.
 Me pareció que el trabajo realizado por mis compañeras fue mi completo. Me dí cuenta del total desconocimiento que tenía sobre los trastornos de personalidad y gracias a ellas ahora se bastante sobre el tema. En general considero que hay un total desconocimiento sobre este tema, que hay que trabajar mucho con ellos así como con su entorno. En definitiva un colectivo y un trabajo muy interesante.

COLECTIVO GITANO

 El segundo grupo en exponer fue el de Iván Saavedra y María Navarro y ellos han tratado el colectivo gitano (se centraron sobre todo en el Polígono Sur).
El término gitano proviene de la India. Eran pueblos peregrinos, ellos iban de un sitio a otro. Al principio eran bienvenidos y muy bien tratados pero después eran perseguidos. En España, en concreto, Franco instauró la ley de peligrosidad: para mendigos, gitanos…
En la actualidad son una minoría que se tienen que adaptar a la cultura mayoritaria. Están muy mal vistos y con frecuencia los ubican en zonas periféricas de las ciudades.
En cuanto al papel del trabajador social nos hablaron de que están presentes en centros escolares, asociaciones…
En referencia a la iniciativa social se centraron sobre todo en el GRUPO BOOM, situado en la barriada de Martínez Montañés del Polígono Sur en las tres mil viviendas, Sevilla. En el  que Iván colabora como voluntario. El grupo BOOM desde hace veinte años se reúne en el centro cívico “El Esqueleto”. Está dirigido por un grupo de voluntarios que persiguen conseguir un ansioso objetivo: “Un mundo más justo e igualitario, haciendo que esta acción social parta de la misma gente del barrio”
Su labor está orientada sobre todo a los niños, haciendo con ellos juegos, excursiones, e incluso tareas escolares…

En definitiva me ha parecido un trabajo muy bonito, sobre todo la labor tan fantástica que realizan los BOOM. El colectivo gitano, actualmente está en exclusión social, a mi parecer sobre todo por parte de la sociedad. No lo debemos percibir como un colectivo negativo, ante todo son personas, y por lo tanto los debemos tratar como tal, y así poder enriquecernos de sus “tradiciones”, al igual que ellos se pueden enriquecer de los “payos”.

EXPOSICIÓN MADRES ADOLESCENTES

14-12-11


Hoy se ha dedicado la epd entera para la exposición del grupo Jennifer Vázquez, Alfonso Sánchez y Julia Clara. El tema de su exposición ha sido: madres adolescentes. En su exposición  ellos han empezado poniéndonos el trailer de la película Juno y acontinuación  nos hablaron de la definición del colectivo según la OMS comprendido entre los 10-19 años. Es un período de desarrollo biológico, psicológico, sexual y social. En cuanto a la legislación no existe una ley específica para las madres adolescentes, también trataron los aspectos económicos, sociales y educativos de las mismas. En el abordaje histórico nos hablamos entre otras cosas que en el Franquismo por ejemplo estaban prohibidos los métodos anticonceptivos y poca ayuda para este colectivo, en la transición si había uso de los métodos anticonceptivos y proliferación de los centros de planificación familiar, en los años 90 la LOGSE se implica en la educación sexual… Las características psicosociales que presentan normalmente son rechazo, necesidad de atención, necesidad de apoyo y los padres de los niños suelen renegar de ellos, son inseguros… También nos hablaron de los métodos actuales de intervención, que hay algunos dirigidos para el colectivo en concreto y otras para la concienciación de la sociedad. También nos contaron su experiencia con las Madres Filipenses, que son una asociación de monjas que ofrece muchísima ayuda a este colectivo. Para finalizar expusieron a las conclusiones que habían llegado e hicimos todos un pequeño debate sobre como se afronta hoy en día que una mujer de “16 años” se quede embarazada.
Me ha resultado muy interesante la exposición ya que conocía sobre este colectivo pero no tenía muy claro como se intervenían tanto con ellas como con sus familiares. Me ha parecido un trabajo muy elaborado y del cual he aprendido mucho. A mi parecer son un colectivo igual de importante como otro cualquiera y que por lo tanto requiere de la misma importancia y ayuda sobre todo por parte de la sociedad.

EXPOSICIONES DÍA 30-11-11

30-11-11

La epd de hoy la hemos dedicado haces dos exposiciones sobre dos colectivos diferentes.

TERCERA EDAD


El primer grupo fue el de mi grupo compuesto por Ángela María Gutiérrez Londoño y Cristina Tomé Risco.  Hemos intentado hacer una exposición breve en la que explicáramos lo mejor posible el colectivo de los ancianos, así su rol como desadaptados.
Para comenzar hablamos de la fundamentación teórica mediante la cual se explicó: el concepto de tercera edad, las tipologías y características psicosociales de los ancianos, clasificación de los ancianos adaptados y los ancianos desadaptados, las teorías explicativas de la exclusión de los ancianos, y las enfermedades que suelen sufrir comúnmente.
A continuación hablamos de la aplicación práctica en la que se habla el abordaje histórico, es decir, como se han tratado a los ancianos a lo largo de la historia, las formulas actuales de intervención, el papel que desempeña el educador social con este colectivo, así como algunas ONG.
Una vez que expusimos toda esta información comentamos a las conclusiones a las que llegamos después de haber realizado el trabajo.
Para finalizar pusimos un corto realizado por unos compañeros nuestros, el cual se llamaba TÚ. Decidimos poner este vídeo porque en muy pocos minutos explica muy bien lo importante que son nuestros mayores.
Me ha encantado realizar este trabajo, ya que por experiencias personales es un tema que me toca muy de cerca. Con este trabajo he aprendido muchísimo sobre este colectivo, sobre todo cuando fuimos a la residencia de Montequinto ha hablar con la trabajadora social, que nos trato de maravilla  y pudimos observar la situación más de cerca. Entre a las conclusiones que he llegado tras realizar este trabajo ha sido: que es muy difícil encontrar la figura del educador social en las residencias, aunque en la mayoría de los casos si encontramos al trabajador social, que es un colectivo un poco olvidado por nosotros, o quizás no les damos el valor y el trato que se merece. Para mis nuestros ascendientes es una de las mejores cosas que tenemos en la vida, de los cuales podemos aprender muchísimo y que se merecen todo el respeto del mundo.
En definitiva, aunque ha sido costoso realizar este trabajo, ha sido muy gratificante y ha merecido la pena. Y por supuesto esto ha podido ser posible entre otras cosas a mis compañeras de grupo, con las cuales he trabajo muy a gusto.

DROGODEPENDENCIA







El segundo grupo en exponer ha sido el de Vanesa Pizarro, Fran y Manuel García, y el tema que han tratado ha sido el de drogodependientes y  adicciones. Ellos nos han hablado de la delimitación conceptual de este colectivo, de la legislación. Las características que presentan con frecuencia son: la baja autoestima, depresión, temeridad innecesaria, escasa tolerancia en los momentos difíciles…
Por otra parte han tratado los factores de riesgo dentro de la familia (estilo educativo, clima…), de carácter social (medios de comunicación, publicidad…) y de carácter comunitario (dependencia del grupo, presión del grupo…).
Normalmente los problemas que tienen son laborales y por tanto económicos, tolerancia, negación, obsesión. También han tratado el abordaje histórico del cual me ha llamado la atención que drogarse no es un acto reciente sino que ha existido siempre sobre todo por sus efectos curativos. En cuanto a los programas de intervención, existen programas asistenciales, para la familia, para menores. También se ha tratado el papel del educador social y para finalizar las conclusiones.
En mi opinión ha sido un trabajo excelente a la vez que interesante. A mi parece aunque escuchemos hablar mucho de este tema todavía no estamos concienciados realmente, Es un problema que nos afecta a todos y por lo tanto no podemos hacer como si no pasara nada, ya que necesitan nuestra ayuda.

lunes, 9 de enero de 2012

dOCUEMENTO: PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN, FAMILIAS, ESCUELAS, GRUPO DE IGUALES, MEDIOS DE COMUNICACIÓN

En el enlace que dejo a continución está todo lo referente a la clase del día 09-01-12 con Almudena.

https://docs.google.com/document/d/1fZRb4z6kbvtvAZOjAzE1xer0u7C_NEcWgIyuA99VP9M/edit

14-12-11 DOCUMENTO: CARACTERÍSTICAS QUE AYUDAN A COMPRENDER EL PROCESO DE EXCLUSIÓN SOCIAL, CUADRO CON FACTORES DE EXCLUSIÓN Y FACTORES DE INTEGRACIÓN, EJES DE UNA ADECUADA INCLUSIÓN SOCIAL

En esta enlace está toda la información sobre la clase que dimos con Jose el 14-12-11


https://docs.google.com/document/d/1MWtyo-q1I6izH8RneD28WtgQMMuCB9x7I9Hd0p8taAQ/edit

DOCUMENTO: TEORÍAS CLÁSICAS DE LA DESADAPTACIÓN SOCIAL Y GRÁFICO DE LA EXCLUSIÓN

12-12-11


En la clase de este día con Almudena hablamos como a lo largo de la historia se han  intentado explicar las conductas antisociales a través de diversas teorías.

-TEORÍAS SOCIOLÓGICAS: podemos dividirlas en dos categorías:

-Explicaciones macrosocial, es el entorno que no podemos controlar individualmente y que depende de la sociedad en la que estamos inmersos. Los entornos sociales conflictivos  propiciaran la aparición de problemáticas de desadaptación social. Esta perspectiva tuvo más influencia al finalizar la Segunda Guerra Mundial creándose el Estado de Bienestar Social (“Welfare State”).
 y microsociales (el individuo se va a desarrollar de una u otra manera dependiendo de su entorno más próximo). Una de las tendencias más destacadas dentro de la perspectiva macrosocial es la sub-cultural, que defiende que la desadaptación está concentrada en las capas sociales más bajas. (Por ejemplo una conducta delictiva es una conducta normal dentro de una sub-cultura particular).
Otra tendencia que podemos destacar es aquella hace referencia a ciertos fenómenos culturales como los “peer-groups” (grupo de iguales). Dentro de esta línea encontramos la Teoría de la Asociación Diferencial de Sutherland. Según está teoría todas las conductas se aprenden mediante el proceso de asociación con los que presentan dichas conductas.

-Explicaciones microsociales: entienden que las causas de la desadaptación son factores familiares. En esta línea, existen muchas investigaciones que muestran una alta correlación entre ciertas variables familiares y la conducta desviada de los hijos.

Las teorías sociológicas han dado lugar a modelos de Intervención de corte protector y compensador: hay que proteger al individuo de los efectos antagonistas de su entorno socio-familiar y compensarle por las privaciones y desventajas que había sufrido o que estaba sufriendo aún. Siguiendo a Rutherford, el Modelo de Welfare” o de Protección sería la consecuencia de estas teorías. En España el Modelo de Protección se ha extendido hasta finales de la década de los ochenta.

Otro modelo generado por las Teorías Sociológicas  y que es mínimamente interventor es el modelo de desarrollo cuyos postulados son:
-Los principales recursos para el soporte y el control de niños y jóvenes están en el hogar y la escuela.
-Cuando tiene lugar una intervención formal debería centrarse en reforzar el poder de la familia y la escuela.
-Solo en casos excepcionales se debería separar a un niño o joven de la familia y la escuela.
-Las intervenciones formales son  entorpecedoras.


-TEORÍAS CENTRADAS EN EL INDIVIDUO: consideran la causa de la inadaptación social en el individuo (Por ejemplo: en Norteamérica consideran que la persona es muy capaz de decidir por sí mismos y por tanto si cometen algún delito tienen que pagar por ello y recompensar el daño). Provienen del campo de la Psicología y en entre ellas destacamos la Teoría de la Personalidad de Eysenck, la Teoría del Aprendizaje Social y la Teoría de la Racionalidad Limitada. Aunque no todos los autores sitúan esta teoría dentro del bloque individual.
-Según la teoría de Eysenck ciertos tipos de personalidades están predispuestas a presentar una conducta inadaptada, e incluso criminal.
-La teoría se la Racionalidad Limitada o de la Elección es una teoría de la conducta criminal estrictamente. Esta teoría defiende que los actos criminales son el resultado de elecciones y decisiones inmediatas tomadas por el delincuente. Los individuos se diferencian mucho a la hora de dar respuesta a una misma oportunidad de delinquir con las mismas ventajas e inconvenientes reales.
Las teorías descritas se encuentran en la base de dos Modelos de Intervención sobre la desadaptación social: el Modelo de Castigo-Control (numerosas investigaciones muestran que las acciones derivadas de este modelo tienen efectos contraproducentes) el Modelo de Tratamiento (muestran serios problemas a la hora de hablar de los resultados).



-TEORÍA DE LA REACCIÓN SOCIAL: se basa en que la conducta se aprende a través de procesos microsociales. Es también denominado teoría de etiquetamiento y sitúa la causa de la desadaptación social en la reacción que tiene la sociedad ante las conductas desadaptadas (Ejemplo: según Funes, a veces las soluciones crean más desadaptación, por ejemplo campañas contra la droga). Los planteamientos del etiquetamiento son el punto de partida del Modelo de Desarrollo, que se postulaban en contra de cualquier comportamiento que fuera socializador, es decir que propugna la prevención desde la familia y la escuela en vez de la intervención desde los Servicios Sociales o desde el Sistema Judicial cuando la desadaptación es ya manifiesta.

-TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL: Bandura es el máximo representante de esta teoría, según sus aportaciones podemos decir que las conductas desadaptadas  no son distintas de las demás conductas humanas, por lo que las variables de aprendizaje ejecutan una influencia importante en la adquisición, ejecución y mantenimiento de la conducta conflictiva. Una de las formulaciones más conocidas de esta teoría es la Teoría de la Asociación Diferencial de Sutherland. Los postulados que defiende este autor según García-Pablos son:
-La conducta criminal se aprende, y esto sucede mediante la interacción con otras personas.
-La parte decisiva de este proceso de aprendizaje  tiene lugar en las relaciones más íntimas del individuo con sus personas más cercanas.
-El aprendizaje del comportamiento criminal incluye el de las técnicas de comisión del delito.
-Una persona se convierte en delincuente cuando por sus conductas diferenciales ha aprendido más modelos criminales.
-Los contactos y asociaciones diferenciales del individuo pueden ser distinto según la duración, la prioridad…de los mismos.
-El proceso de aprendizaje del comportamiento criminal conlleva el de todos los mecanismos inherentes a cualquier proceso de aprendizaje.
-Siendo la conducta delictiva una expresión de necesidades y valores generales no puede por tanto explicarse como concreción de los mismos.
Muchas de las ideas de esta teoría se encuentran en la base del Modelo Reeducativo o  Educativo descrito por Giménez-Salinas. A mi parecer el problema de esta teoría es que quien determina que es lo bueno y que es lo malo.

-POSTURA ECLÉCTICA: dentro de esta postura vamos hablar del Modelo de Responsabilidad. A partir de la década de los 80 del s. XX a partir del reconocimiento del niño como sujeto de derechos empiezan a introducirse cambios en todas las legislaciones penales en cuanto a niños y jóvenes conflictivos se refiere. Tales cambios hacen más referencia a las garantías procesales del niño y joven ante la Justicia Penal que al contenido de la intervención en sí.
En la actualidad aunque esto sea lo propio en cuanto a jurisdicciones de menores en los países occidentales, en la práctica la balanza se inclina hacia el castigo y el control.


Por último Almudena nos puso el GRÁFICO DE LA EXCLUSIÓN, del cual saqué las siguientes conclusiones: la combinación de los factores de desarraigo sociofamiliar, integración sociofamiliar, integración económica laboral, pobreza, precariedad económica y laboral dan lugar a estas tres fronteras: la inclusión social (conducta social y deseable), Vulnerabilidad y exclusión social. El hecho de ser desadaptado o estar desadaptado es lo que determina el estar en una frontera u otra.










lunes, 19 de diciembre de 2011

DOCUMENTO: CONTINUACIÓN DE LOS ÍNDICES DE POBREZA, CAMBIOS SOCIALES QUE HAN INFLUIDO EN LA DEFINICIÓN DE EXCLUSIÓN SOCIAL-Enseñanzas básicas de los días 23-11-11 y 30-11-11



En la clase hoy hemos seguido hablando sobre los indicadores de pobreza. (Con anterioridad habíamos visto el índice de desarrollo humano y la situación de la infancia en países desarrollados).
Un segundo indicador que se tiene en cuenta para observar la evolución de la pobreza a nivel mundial es el que analiza la situación de la infancia en países desarrollados, se debe de tener en cuenta que la exclusión social no tiene una concreción geográfica limitada a los países no desarrollados y que las primeras víctimas de las desigualdad son los niños y niñas.(algo que desde mi punto de vista es lamentable, ya que los niños son el futuro del mundo y por lo tanto hay que cuidarlos, hay que educarlos, hay que cubrir aunque sea sus necesidades básicas…) A nivel general el informe de UNICEF declara que su situación ha empeorado en la última década y la pobreza infantil no disminuye. El porcentaje de niños y niñas que viven en situación de pobreza “relativa” no mejora en los países pertenecientes a la OCDE (organización de cooperación y desarrollo económico, que se dedica a promover políticas, investigaciones de aspectos muy variados de la sociedad para informar a los países en comparación con otros países como por ejemplo el informe PISA).
En tercer lugar, encontramos el ÍNDICE DE GINI, es un índice empleado por la unión europea para medir la desigualdad social, si la distribución de ingresos en un país es equitativa o cuanto se aleja de serlo. Según este indicador España ocupa el puesto 32. Por otro lado en España las cifras sobre la pobreza de obtienen del INE (Instituto Nacional de Estadística), a través de los datos que publica en la ENCUESTA DE CONDICIONES DE VIDA. En ésta el umbral de pobreza (60% del valor de la mediana) depende de la distribución de los ingresos por unidad de consumo de las personas y proporcionan la tasa de pobreza relativa. Según este dato en la actualidad una de cada cinco personas que reside en España se encuentra por debajo de dicho umbral.

A continuación vamos a tratar los cambios sociales que han influido en la definición de exclusión social. Han sido múltiples y muy complejos, pero pueden agruparse en cuatro áreas:
-La heterogeneidad social: en las últimas décadas se ha producido una profunda transformación en nuestra estructura social que se manifiesta en varias áreas de la vida social en la actualidad.  La noción de familia por ejemplo es diferente, ya no es solo la familia extensa o nuclear sino que hay muchas más formas de afrontar la familia. La heterogeneidad se manifiesta también en la modificación del contenido y extensión de los ciclos de vida personales.

-Transformaciones del mercado laboral: la exigencia de flexibilidad en la contratación, las modificaciones constantes de las formas de producción, el manejo de las nuevas tecnologías, generan inestabilidad, precariedad y vulnerabilidad sociolaboral. Antes cuando te contrataban en una empresa normalmente durabas hasta la jubilación, ahora pasas por varios puestos de trabajos e incluso trabajas de algo que no has estudiado.

-Inadaptación de la política social: la diversidad de personas y grupos sociales sumergidos en procesos de exclusión obliga a la implantación de una política social del mismo signo.

-Cuestionamiento del sistema educativo:  las generaciones de jóvenes que abandonan la escolaridad obligatoria y no consiguen una formación personal y laboral suficiente son el nuevo colectivo con más riesgo de exclusión.

martes, 6 de diciembre de 2011



28-11-11

LA ISLA DE LAS FLORES

En la clase de hoy hemos hablado sobre el documental que vimos en la clase anterior, la isla de las flores. Tras varias opiniones se ha llegado a la conclusión de que en el vídeo podemos apreciar la corriente del liberalismo, ya que en el vídeo vemos algunos principios de dicha corriente: las personas actúan con libertad, “hacen lo que quieren”… Pero este liberalismo está un poco limitado por el capitalismo que se aprecia en el documental, ya que podemos ser libres hasta un cierto punto, es decir, es obvia las diferencias económicas que se encuentran en la sociedad y por lo tanto las personas con dinero pueden acceder a una serie de servicios y llevar un ritmo de vida totalmente diferente al de una persona que no recursos económicos y por lo tanto su libertad está condicionada por el dinero. Un ejemplo de esto lo podemos ver con los inmigrantes, por norma general se piensa que vienen a nuestro país porque ellos los han querido así e incluso nos planteamos que lo hacen para quitarnos el trabajo, pero no es así, ya que se van de su país porque su situación allí (sus condiciones económicas) no les permite vivir ni adecuada ni libremente.
Desde mi punto de vista aunque queramos o intentemos ser libres estamos muy condicionados por el medio que nos rodea, es decir, elegimos dependiendo de los valores que nos han enseñado la familia, la escuela, ya que son dos pilares fundamentales en la socialización. Nos dan la oportunidad de elegir pero dentro de unos parámetros, es decir, nos dan varias opciones de las cuales podemos elegir alguna.
Por ejemplo una persona que viva en las tres mil viviendas tiene muy pocas opciones en su vida, están muy restringidos por el hecho de ser de una cultura minoritaria. Nos solemos escandalizar de sus conductas pero puede ser que actúen de esa manera porque no pueden acceder a determinadas recursos que básicos en la sociedad.

En la actualidad vemos como el individuo es libre para elegir pero por otro lado también se dice que el ser humano está influenciado por factores tanto sociales como biológicos. En el vídeo vemos como hoy en día se sigue actuando desde la beneficencia, es decir, a veces  cuando intervenimos para mejorar una situación provoca la situación contraria.

En definitiva me ha gustado mucho el documental, es duro ver como a través del recorrido de un tomate se pueda apreciar y la fría y triste realidad. El valor que en occidente tiene una verdura y lo imprescindible que es para países pobres. Es lamentable que hoy en día se pueda dar la situación que se aprecia en el vídeo. Es un documental hecho con el fin de hacernos ver la situación en que viven en muchos lugares del mundo y no solo en Puerto Alegre, lugar donde se encuentra la isla de las flores.


DOCUEMENTO: LIBERALISMO Y POSITIVISMO, ESCUELA CRÍTICA,FASES HISTÓRICAS DE RESPUESTA SOCIAL A LA DESADAPTACIÓN

ENSEÑANZAS BÁSICAS 21 DE NOVIEMBRE

21-11-11

En está clase con Almudena hablamos sobre el tratamiento que se le ha dado a lo largo de la historia a la desigualdad, a la desadaptación. Para ello surgen dos grandes corrientes filosóficas que más influencia han tenido en el tema que nos ocupa el Liberalismo y el Positivismo, que han dado lugar respectivamente a la Escuela Clásica y a la Escuela Positiva.
-En torno al s. XVIII surge el liberalismo, máximo representante de la responsabilidad intrínseca que está basado en el individualismo, la responsabilidad y la capacidad de decisión. El ser humano es libre por naturaleza.
Durante el s. XIII y posteriormente se llevó a cabo la intervención educativa con personas raras (te desvías de la comunidad, de la cultura en la que estas inmerso), extrañas…desde el punto de vista de la pena  y la diversión. Si te desvías de lo normal te castigan y si consideran que lo que has hecho es delito recurren a la retribución (por el incumplimiento de la pena del delincuente “paga” el daño causado a la sociedad) proporcionalidad del delito  y la pena y disuasión (el castigo de un delincuente debe servir de escarmiento para él mismo y de ejemplo para los demás ciudadanos; es lo conocido por prevención general (García-Pablos, 1988)).
-Otra corriente, el positivismo: se piensa que el ser humano es bueno por naturaleza y que es el medio que le rodea el que lo corrompe y hace que se pase de las normas establecidas.
Una de las ideas claves introducidas por el positivismo es la idea del determinismo. Esto es, los hombres son impulsados sin resistencia a sus acciones por su constitución (determinismo biológico) o por las fuerzas sociales (determinismo sociológico), por ejemplo un niño que nace y vive en las tres mil viviendas va a ser 100% desadaptado. Por lo tanto lo que necesitan las personas que se desvían de la norma no es un castigo, sino rehabilitación y tratamiento. Basándose en el ideal de la rehabilitación los positivistas introdujeron en los sistemas panales ideas cuyo peso se cuestiona en la actualidad: el tratamiento individualizado y las alternativas de la pena privativa de libertad (Garrido y Vidal, 1987).
En las tres últimas décadas, otra corriente importante cuestiona los planteamientos clásicos: la Escuela Crítica, que defiende que ni el castigo ni la rehabilitación son efectivos para tratar los problemas de desadaptación si no se produce un cambio en las estructuras sociales.

Un ejemplo actual de liberalismo y positivismo lo podemos ver con el Cuco en el caso de Marta del Castillo: desde el punto de vista del liberalismo su acción se explica diciendo que él es responsable porque ha tenido la capacidad para hacerlo y desde el punto de vista del positivismo se explica diciendo que es un pobrecito ya que se ha criado en muy mal entorno.


FASES HISTÓRICAS DE RESPUESTA SOCIAL A LA DESADAPTACIÓN:
-Fase represiva: internamiento
-Fase de beneficencia: ayuda (esto ha ocurrido en la actualidad, por ejemplo los cheques bebés).
-Fase terapéutica: tratamiento.
-Fase técnica: trabajo de casos (se empieza a profundizar en que la desadaptación tiene que ver con todas las características del ser humano).
-Fase crítica: trabajo comunitario.

Para finalizar Almudena nos puso un vídeo titulado la isla de las flores que comentaremos en la próxima enseñanza básica.

http://www.youtube.com/watch?v=4kDN49_bFno

DOCUMENTO:REFERENTE INTERACTIVO

ENSEÑANZAS BÁSICAS 7 DE NOVIEMBRE

En esta clase de enseñanzas básicas con Almudena hablamos del referente interactivo:
 Las definiciones que podemos encontrar dentro de esta corriente ponen el acento en la relación que se establece entre el individuo y su medio social. Existen muchas teorías explicativas de la desadaptación social cuyas causas las encontramos en las características del medio socio-familiar y relación de la persona y también hay otras que postulan que la inadaptación es un fenómeno intrínseco al individuo. También encontramos posturas más fundamentadas hablan de un individuo activo, con capacidad para elegir decidir libremente que percibe el mundo que le rodea en función de sus construcciones personales, las cuales ha construido a través de las influencias que ha recibido de su medio.
Dentro de este referente Lobrot (1972) defiende que existe inadaptación cuando las exigencias esenciales de los individuos, que varían mucho según las épocas y que dependen en gran parte del nivel general de la colectividad, no son satisfechas.
Encontramos a otros que entienden la desadaptación como un problema en el que la comunicación está rota o ni siquiera existe, entre el individuo y su entorno. Según ello la desadaptación puede toma diversas formas:
-El conformismo pasivo: (Valverde, 1988) la conformidad pasiva de Basabe expresan una forma no conflictiva socialmente, pero una adaptación no constructiva de las relaciones entre persona y sociedad. Este conformismo  cocha con los valores proclamados por la individualidad, la libertad, la autonomía como no dependencia.
-La retirada de Cloward y Ohlin, el retraimiento de Merton son descritos como un refugio en conductas y estilos de vida que pretenden evitar el enfrentamiento como una participación en la sociedad. Merton ejemplifica su idea con la descripción de sujetos como vagabundos, alcohólicos…
-La conducta antisocial objetiva (Valverde, 1988): conductas y actitudes de enfrentamiento, violencia, ruptura con noemas, etc.

Por otra parte hay que tener en cuenta que al abordar el núcleo de la inadaptación social se pone el acento en las necesidades humanas no satisfechas en la relación sujeto-medio:
-La inadaptación interviene cuando el nivel de exigencias del individuo es demasiado elevado y el individuo está inadaptado por el hecho de que sus aspiraciones y necesidades sobrepasan las posibilidades “normales” del medio ambiente o sus propias capacidades. Por ejemplo un desempleado agrícola que viene buscar trabajo a la ciudad pero este hombre se va a encontrar con una serie de exigencias académicas que le hacen faltan para acceder a un puesto de trabajo y él no tiene.
-La inadaptación se manifiesta cuando la sociedad no se adapta a las exigencias del individuo o porque su nivel de exigencias es muy elevado o porque adapta una actitud hostil o agresiva hacia el individuo.

ADIVINA QUIÉN VIENE ESTA NOCHE A CENAR

EPD: VISIONADO DE LA PELÍCULA ADIVINA QUIÉN VIENE A CENAR ESTA NOCHE




Esta epyd consistió en el visionado de la película adivina quién viene a cenar esta noche. La llevamos a cabo en dos sesiones, en la segunda debatimos en clase sobre la opinión que teníamos de la película y sobre todo si la situación que se percibe en la misma la seguimos viendo en la actualidad.
A continuación expongo la batería de preguntas que había que hacer en relación a la película:


  • ¿Crees que la situación de “desadaptación” que se presenta en la película está ya superada en nuestra sociedad? ¿Por qué?
Desde mi punto de vista no lo está. Es más pienso que está más vigente en la actualidad. Lo podemos ver sobre todo con los inmigrantes o con las personas homosexuales.
Encontramos a las personas que no aceptan a ambos colectivos y lo expresan abiertamente. En el caso de los inmigrantes porque piensan que por el hecho de ser de otros países son malos, vienen a robar, a quitarles el trabajo… Y por supuesto no aceptaría que una hija o hijo suyo entablará una relación sentimental con una persona de otra raza.
Por otro lado encontramos a las personas que tienen unos valores muy firmes y piensan que los inmigrantes tienen los mismos derechos que todo el mundo.
Lo que ocurre también es tengas ese pensamiento, y si te pase lo mismo que pasa en la película entonces la situación cambia. Es decir, desde fuera es muy fácil enseñarles a tus hijos una serie de principios acerca de determinados colectivos. El problema claramente está, como vemos en la película, si por ejemplo una hija tuya tiene una pareja que es inmigrante o una pareja de su mismo sexo, entonces esos principios se vienen abajo.
En definitiva enseñar valores a tus hijos, educarles de determinada manera es fácil, el problema es cuando tienes que aplicar esos valores que has enseñado.
Por otra parte también encontramos a personas que aceptarían la situación de la película con total normalidad, aunque a mi parecer este grupo de personas son muy pocas.

·         Identifica las diferentes actitudes de los personajes de la película ante la situación. Intenta analizar las motivaciones y el origen de esas actitudes.

-Joey Drayton (ella): a mi parecer vive en una burbuja (quizás por la manera en que la han educado), está bien que intente hacer que la situación sea normal pero en ningún momento se para a pensar ni en que época ni en que sitio vive y por lo tanto las consecuencias que trae que se case con un hombre de color.
-John Prentice (él): en todo momento se muestra muy serio y educado, esto se aprecia cuando le dice a los padres de ella que si no aceptan la relación no se casaría con su hija. Él sabe a lo que se enfrenta aunque Joey le haga que no hay ningún problema
-Matt Drayton (el padre de ella): se muestra frustrado, enfandado…pienso que unos de los motivos por los que no acepta la relación es por la repercusión que tiene en la sociedad, y por tanto no quiere que su hija lo pase mal. Aunque en una parte de la película vemos como habla de su mujer sobre la reputación de John, y se muestra incluso “orgulloso”, aunque esto es un momento puntual de la película. Al final vemos como por fin termina aceptando la relación.
-Christina Drayton (la madre de ella): al principio se muestra sorprendida, pero conforme va pasando el día va aceptando la situación ya que sabe que para su hija es muy importante su aprobación.
-Mr. Prentice (el padre de él): adopta un rol similar al del padre de ella aunque a mi parecer más drástico, en todo momento se muestra gruñón y disconforme con la relación. Por más que su hijo le exprese sus sentimientos no lo entiende. Pienso que es el único que después del discurso de Matt Drayton le sigue sin parecer normal la situación.
-Mrs. Prentice (la madre de él): adopta un rol similar al de la madre de ella, al principio se escandaliza de la relación, pero cuando habla con su hijo y le dice que esta feliz de estar con Joey acepta la relación olvidando el color de piel.
-Monsignor Ryan (amigo de la familia): se muestra ante todo momento feliz por la situación, aún teniendo en cuanta la repercusión que puede tener. En vez de crear más alboroto en la casa lo que pretende es apaciguar la situación.
- Tillie (la criada): se siente muy enfadada, acepta muy mal la situación aun siendo ella de color. Piensa en todo momento que John está mintiendo ya que considera que un hombre de color no puede ser médico, que lo único que intenta es aprovecharse de Joey.
-Hilary (trabajadora de la galería de la madre): se sorprende mucho al ver aparecer a la pareja, lo ve como algo surrealista, en incluso por la tarde se presenta en la casa para ver la decisión que ha tomado ésta.

·         Con qué comportamiento te sientes más identificado/a (ponte en el lugar de los personajes). ¿Por qué?
Yo personalmente me siento identificada con la madre. Sinceramente pienso que a mi también me hubiera chocado, y sobre todo en el contexto de la película,  el hecho de que mi hija se casase con una persona de color. Pero también vemos como la madre deja a un lado los prejuicios y piensa en la felicidad de su hija independientemente de quién sea su pareja sentimental.

·         Crees que alguno de los personajes presenta un rol ante la situación que podría identificarse con el de un educador/a social. ¿Por qué?, ¿que conductas desarrolla?
Monsignor Ryan, el amigo de la familia, ya que considero que intenta hacer un papel de “mediador”. A él en todo momento le parece bien la situación y se muestra muy contento ante el futuro matrimonio. Vemos que con el que más interviene es con el padre de la protagonista (Matt Drayton), ya que es a éste al que lo costó más asimilar la situación.
Monsignor  Ryan en todo momento pretende establecer tranquilidad en la familia, consolando a la madre, hablando con el padre…haciéndole ver que el futuro marido de su hija es buena persona y que lo importante es lo feliz y radiante que está su hija independientemente del color de piel de su pareja.